Bom dia Professor Jader, agradecemos o reconhecimento pelo nosso trabalho.

De fato resolver conflitos, tanto internos, quanto externos, não é uma tarefa tão simples, assim precisamos buscar alternativas, recursos ou mesmo dinâmicas que nos favoreçam nesta atividade. O diálogo por sua vez deve estar sempre presente em todas as áreas, trazendo com ele um ambiente democrático e funcional.

Respondendo ao seu questionamento: Sim, todas as instituições educacionais, nacionais ou internacionais, podem aplicar a gestão democrática e obter excelência em suas ações, desde que exista um planejamento descrito em seu projeto político pedagógico para efetivar suas ações.

Trazer a comunidade a participar ativamente da instituição torna-se um fortalecedor de vínculos entre gestão, equipe e comunidade.

Bom dia, Jader!

Primeiramente, em nome de todas as autoras, agradeço pelo elogio!

Bem... quanto ao seu questionamento, como comentado pela Ana Cláudia, vemos que a implantação da gestão escolar democrática pode, sim, se efetivar. Tanto que temos visto isso acontecer. Em vídeo produzido pela UNIVESP, Gestão Democrática e autonomia pedagógica (parte1/2), a professora Lourdes Marcelino Machado (doutora em educação - UNESP) afirma que “devagarinho, as escolas, e algumas escolas mais do que outras, estão se preparando, preparando as suas equipes para que esse dispositivo se torne real”.

Entretanto quando pensamos em gestões escolares democráticas plenas, tais como as citadas no texto, embora sejam possíveis, só podem ser conquistadas mediante a superação de muitos desafios.

São necessários: Primeiro, investimentos. E quando nos referimos a investimentos, estamos considerando tanto os investimentos em estruturas e recursos como também na formação continuada, de qualidade, para os profissionais que atuam no âmbito escolar. Segundo, é preciso disposição para mudar. A “quebra” de paradigmas tradicionais é imprescindível. As escolas brasileiras, em especial as públicas, ainda estão significativamente revestidas por formas tradicionais tanto de ensino como de administração, as quais foram historicamente firmadas no espaço escolar.

Ainda, podemos apontar como fatores dificultadores:

No setor privado, o fato de que as ações da equipe de gestão estarão diretamente relacionadas às necessidades financeiras da instituição. Trata-se de um negócio.

Já no setor público, os ideais dos executivos políticos, não raro, estão em primeiro plano. Assim sendo, os gestores educacionais, geralmente, se encontram subordinados a um partido político.

Primeiramente gostaria de agradecer aos parabéns professor Jader.

Considerando que a gestão escolar democrática tem seu enfoque na participação de cada um dos indivíduos envolvidos no contexto escolar, de modo que suas opiniões, suas preocupações, seus anseios, seus interesses sejam ouvidos, pois somente assim as atividades desenvolvidas no âmbito escolar, contribuirão para que tudo ocorra de forma efetiva e eficaz.

Sendo assim, cada pessoa envolvida no contexto escolar, pode se sentir valorizada, motivada e incentivada a dizer o que pensa e contribuir satisfatoriamente para o melhor desenvolvimento das atividades que ocorrem dentro da escola. 

E, essa motivação em cada individuo é fundamental, afinal de contas, cada um realizando a sua função com competência e amor pode resultar em um trabalho extraordinário.

É claro que para a escola obter êxito na gestão democrática, exige engajamento de todos os envolvidos, motivação, organização, empenho. Tais características podem sim ser um desafio para uma gestão democrática de sucesso. Porém, se superados e trabalhados  podem produzir resultados surpreendentes, além da união entre todas as esferas de funcionários da escola, alunos e comunidade.

Muito bom participar deste evento!!

Respondendo e comentando a questão de Jader LuÍs da Silveira

Como as autoras pensam que outras escolas possam implantar a gestão democrática em sua plenitude e obter sucesso como as citadas no texto? Vocês acham que outras escolas no país podem obter tal êxito?

Em meio a pesquisa passamos a conhecer algumas propostas que tem obtido êxito em criar uma gestão democrática e inovadora.

Escolas como Amorim Lima que tem sua metodologia de trabalho presentada na platarforma Escolas Transformadoras (https://escolastransformadoras.com.br/escola/emef-desembargador-amorim-lima/) o Projeto Âncora que funcionava como uma organização de serviço social e agora atende a educação de forma inovadora (https://escolastransformadoras.com.br/escola/escola-projeto-ancora/), vemos que é possível e muito uma escola conectada ao século XXI, e que se une a comunidade e seus vários parceiros de caminhada para ajudar os alunos a se desenvolverem.

O foco da gestão é em geral a paixão por contruir um legado para próximas gerações. formando cidadãos autonomos e criativos, com inteligencia emocional para gerir suas escolhas.

Com toda certeza é muito mais dificil implementar mudanças em escolas mais antigas, mas o que pode garantir um caminhar de evolução é trabalhar por passos e metas, criando uma agenda de desafios a ser alcançaados por toda comunidade escolar.

O gestor como lider deve ser paciente e atento, sempre motivando o grupo e ditando um ritmo para que as coisas aconteçam, sempre ouvindo, aconselhando e incentivando, ou seja, um gestor com olhar para o futuro, para inovação e que mantenha ativa a esperança em bons resultados que advém de um grupo de pares que tem ideias diversas, mas caminham na mesma direção.

Boa Tarde Éden.

De fato nos vivenciamos um momento eu que a educação passa a ser silenciada e a sociedade é cada vez mais excluída da tomada decisões. Neste contexto resgatar o espírito participativo e construir uma descentralização de decisões que realmente funcione e influencie o âmbito educacional vem tornando-se um desafio.

Apesar de ser hoje um assunto em “alta”, a gestão em formato de participação comunitária pode ser observa nas obras de Paulo Freire nos estudos advindos destas literaturas, entre outras obras inspiradoras.

Em uma perspectiva futura, observa-se que a sociedade moderna cria cada vez mais profissionais que buscam trabalhar e desenvolver ações participativas junto a gestões descentralizadas. Enquanto por um lado ainda observamos profissionais atrelados em paradigmas impostos por uma sociedade conservadora, como mencionou: “que se expande”, por outro observamos um crescimento de educadores e gestores cada vez mais capacitados e dispostos a construir projetos integradores, destinar recursos a esta temática e levar em consideração as contribuições positivas que a coletividade poderá trazer à repartição.

Boa noite Éden,

Complementando a resposta da Ana Cláudia, a democracia no Brasil ainda é recente e decidir ser democrático é mudar um paradigma dentro de si, o diretor escolar hoje tem duas escolhas ou trata dos assuntos escolares com base no autoritarismo e carrega todas as responsabilidades da instituição em suas costas ou ele aprende a ser democrático e delegar, tornando, assim, seu fardo mais leve. É claro que, como em tudo na vida, toda mudança dói, exige esforço acima da média, alguns gestores farão uma pequena tentativa e desistirão nos primeiros obstáculos, outros nem tentarão ou por discordância ou por comodismo, outros tentarão e conseguirão ter avanços significativos em direção à democracia, o fato é que se trata de um processo. Mas o paradigma geral tem mudado, grandes empresas se descobrem mais produtivas quando delegam, quando ouvem, quando promovem o bem estar de seus colaboradores, quando são menos autoritárias, crianças se mostram mais produtivas em sala de aula quando são respeitadas, quando são ouvidas, os filhos de hoje não aceitam simplesmente o “não” eles querem saber o “porque?”, a formação de professores está totalmente voltada para esta nova criança e para o paradigma da democracia, podem até abolir o nome “Paulo Freire”, mas será que é tão simples abolir seu legado? As ações democráticas têm mostrado sua importância e eficácia em diversos âmbitos, não é apenas uma questão escolar isolada, trata-se de uma mudança de paradigma geral, alguns se adaptarão e outros resistirão, mas não podemos afirmar que um retorno ao autoritarismo nos dias atuais será igual foi há cinquenta anos atrás, porque hoje somos diferentes e conhecimento não tem volta. Sempre temos escolhas, alguns educadores estarão sim de acordo com paradigma mais conservador, mas nem todos e não é porque o educador está em desacordo com a política atual do país que ele não pode plantar sua semente.

Edén,

A meu ver o futuro é bem mais promissor para educação, sem romantismo é claro.

As universidade do seculo XX, não formaram profissionais alinhados com a visão democrática, entretanto, os novos pedagogos e cientistas dá educação vem promovendo as mudanças e como uma onda que começa lenta e vai num crescente, é assim que acredito para as escolas do futuro. Aqueles participantes que nao se adequarem a nova modalidade de trabalho podem correr o risco de se sentirem excluidos e sem voz, pois o tradicional não alimenta o novo sistema de administrar. A Escola como organismo vivo precisa de um olhar e mente aberta dos participantes para dar fluência a novas ideias e projetos.

Boa noite Alexsandro, agradecemos suas considerações.

Realmente uma gestão que não viabiliza o diálogo torna-se desmotivante, desgastante, apresentando ainda chances muito maiores de adoecimento da equipe. Infelizmente você não é o único que já presenciou este cenário, como mencionamos aqui, apesar de ser um assunto muito debatido, a teoria nem sempre é colocada em prática.

Falamos muito e integrar toda a equipe nas decisões, porém ouvir e considerar as famílias também é parte da democracia educacional. Para Alves (2009) o que realmente falta entre a escola e a família é a comunicação. Em seu trabalho a autora ainda fortalece esta ideia expondo o fato de proporcionar mais situações participativas das famílias, como reuniões e comemorações em horários mais flexíveis, as pautas destas reuniões não precisam ser exclusivamente sobre comportamento dos alunos, mas deixar uma abertura para que estes pais possam expor suas opiniões mesmo que posteriormente elas não sejam tão proveitosas, este sentimento de participação naquele ambiente reflete diretamente nos alunos.

ALVES, Silvane Rodrigues Leite. História e cotidiano na formação docente: desafios da prática pedagógica. 1 ed. Curitiba: Editora IBPEX, 2011.

Oi Valdirene,

Em um dos comentários anteriores que fiz comento sobre, veja:

No setor privado, o fato de que as ações da equipe de gestão estarão diretamente relacionadas às necessidades financeiras da instituição. Trata-se de um negócio.

Vejo, por exemplo, casos de escolas particulares nas quais alunos e pais (os clientes) serem ouvidos. E os professores não terem suas opiniões consideradas.

Também já tive conhecimento de escolas particulares que de certa forma "abafam" muitos fatos para que os mesmos não cheguem ao conhecimento dos pais. Os alunos são tratados como "reizinhos" que têm sempre a razão. Muitas vezes, atitudes erradas não são apresentadas. A escola não se importa em formar indivíduos responsáveis. Temem apenas em perder o cliente, caso levem certos casos ao conhecimento dos pais certas situações. E assim, vão dando continuidade a gerações de indivíduos egoístas, incapazes de - como seres democráticos - considerar o bem comum e respeitar opiniões.

Já no setor público, os ideais dos executivos políticos, não raro, estão em primeiro plano. Assim sendo, os gestores educacionais, geralmente, se encontram subordinados a um partido político.

Quem trabalha em escola pública bem sabe disso: "tem que dançar conforme a música". A cada diferente governo, mudam também muitas das diretrizes, projetos bacanas são descontinuados por terem sido lançados por outro partido, entre outras coisas.

Possibilidades de livramento?!?!

Talvez seja possível, mas não sem mudanças significativas. É um processo lento e cultural.

Sim Luana.

É imprescindível a participação de todos. e quanto nos referimos a todos inclui não apenas os gestores e professores, mas todo o quadro de funcionários da escola, bem como a comunidade escolar.

Isso possibilita enxergar as situações por diferentes prismas e, consequentemente, habilita o gestor escolar a compreender melhor o todo.