Prezadas/os autoras/es e público,

É com grande alegria que damos início aos trabalhos como membros da Comissão Científica. Sejam todas e todos muito bem-vindas e bem-vindos! Desejamos que este espaço proporcione reflexões ricas, trocas respeitosas e um debate produtivo para todas e todos os envolvidos.

Um ótimo evento a todas e todos!

Abraços,
Márcia Duarte
Coordenadora de Mesa

Isadora,
Este é o melhor momento da nossa disciplina, quando vocês podem conversar com outras pessoas sobre o trabalho que fez, não ficando restritos à minha avaliação.
Semiótica é minha melhor praia e fico contente que tenha feito bom proveito da disciplina. Existem estudos muito interessantes nessa seara em que você desenvolveu seu trabalho. O que você considerou mais difícil de levar do estudo teórico à prática?
Um ótimo evento!
Ana

Parabéns pelo trabalho, Isadora!
Esse projeto mostra de forma concreta uma forma de pedagogia mais inclusiva para sujeitos com TEA.
Você possui alguma sugestão sobre como seria a aplicabilidade dessa adaptação a redes públicas no Brasil?

Achei muito interessante a forma como o texto se mostra como é muito importante ao nos fazer pensar que ensinar leitura e escrita vai além da gramática. Ele mostra que, para incluir pessoas autistas de verdade, é preciso respeitar os diferentes jeitos de compreender o mundo. Ensinar coerência textual de forma acessível é uma forma de garantir que todos possam participar, entender e se expressar, e isso torna a educação mais justa e humana.

Achei muito interessante como o artigo articula o contrato de veridicção com as particularidades cognitivas do TEA. Ele levanta que a coerência textual, muitas vezes tida como objetiva, depende de um pano de fundo compartilhado que nem sempre está acessível a todos, e que também é uma construção cultural e situada.

Isadora, seu artigo apresenta uma reflexão extremamente relevante ao propor um diálogo entre coerência textual, semiótica discursiva e as particularidades cognitivas de sujeitos autistas. A articulação entre os conceitos de contrato de veridicção e common ground oferece uma lente poderosa para entender como diferentes modos de cognição influenciam a construção de sentido. O texto mostra sensibilidade ao reconhecer que, para muitos autistas, a leitura e a produção textual são atravessadas por desafios específicos, como a interpretação literal ou a dificuldade em acessar inferências implícitas que precisam ser acolhidos pedagogicamente, e não julgados como falhas.

Além disso, sua proposta pedagógica é muito valiosa por sugerir práticas concretas de ensino que respeitam a diversidade neurocognitiva, como o uso de roteiros visuais, textos multimodais e mediações que explicitem o contexto e a intencionalidade. Essa perspectiva torna o ensino da linguagem mais inclusivo e democrático, abrindo espaço para que os estudantes autistas desenvolvam suas competências interpretativas sem serem forçados a seguir modelos únicos e normativos. É um texto que não apenas teoriza com profundidade, mas também oferece caminhos possíveis para uma prática educativa mais sensível e plural. Parabéns pela abordagem tão cuidadosa e transformadora!