STIS - Seminários Teóricos Interdisciplinares do SEMIOTEC

Daniel Marcolino e Valdina Goncalves

Conferência STIS MAIO 2014

Dia 27 de junho das 14 às 16:00, na Sala de Conferências do STIS

O CINEMA NA ESCOLA E O EMPOBRECIMENTO DA EXPERIÊNICA (Daniel Marcolino Claudino de Sousa -  Doutorando da Faculdade de Educação da USP)

Resumo: Este ensaio é parte da pesquisa de doutoramento que desenvolvo na Faculdade de Educação da USP e tem por objetivo examinar a questão benjaminiana do empobrecimento da experiência no uso que se faz do cinema na escola sustentado por um discurso pedagógico hegemônico (oficial), que especifica e atribui o lugar do cinema no universo escolar, implicando aí noções de sujeito, mas também o lugar da ciência e, por consequência, o da arte nesse universo. Ao se utilizar dos chamados filmes “realistas”, baseados em “fatos reais ou históricos”, a escola, como expressão do discurso pedagógico hegemônico, a despeito de toda a discussão sobre o destronamento do sujeito metafísico (perda da perspectiva histórica unitária), dentre outras coisas, dada a entrada em cena do inconsciente via psicanálise, fortalece a noção de sujeito (consciente) e, por meio da ênfase na imagem como recurso pedagógico, isto é, como ilustração, promove um modo de aprendizagem que toma o “conteúdo” da obra como objeto central, a idéia de “mensagem do filme”, e frequentemente moraliza-a e compreende a reprodução mimética como função educativa primeira. Estas são questões que este ensaio pretende investigar, e, para tanto, considerará textos de toda uma literatura produzida sobre o assunto, principalmente de Walter Benjamin e de Theodor Adorno, e também daqueles oficiais da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo referentes ao projeto O Cinema na Escola, que, por assim dizer, prescreve a entrada do cinema na escola.

CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA A FORMAÇÃO DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA (Profª Váldina Gonçalves da Costa - Doutora em Educação Matemática - PUC/SP)

Resumo: O presente ensaio trabalho integra uma pesquisa mais ampla financiada pela Fapemig, desenvolvida no Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Cultura (GEPEDUC) e tem como objetivo identificar nos registros de estágio, as contribuições das atividades desenvolvidas para a formação dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática. Entendemos o estágio supervisionado como uma etapa de extrema importância na formação do docente, pois é nele que este futuro profissional terá condições de articular os saberes teóricos e práticos, ou seja, o estágio supervisionado é fundamental para que o discente vivencie situações práticas do ambiente escolar, articulando seus conhecimentos com a prática da escola, com o professor da turma. Os resultados revelam que ter uma postura questionadora, de inquietação sobre as situações vivenciadas indagando a realidade na busca de soluções, alternativas para os problemas reais, bem como se colocar no lugar do outro para experimentar, para experienciar o que o outro está sentindo, contribuem para se desenvolver um olhar reflexivo sobre a prática. Conhecer espaços não formais de educação, fazer uma leitura do ambiente escolar, planejar e organizar as atividades a serem realizadas na sala de aula, bem como adequá-las ao nível intelectual dos estudantes é um indicativo de formação dos estagiários e que muito contribuiu para a formação da identidade dos mesmos, pois foram adquirindo autoconfiança e também aprendendo com os estudantes. No que se refere a relação teoria e prática, tão distanciadas em tantas pesquisas já realizadas, pode-se concluir que os futuros professores percebem claramente em seu curso, o quanto isso está distante da realidade.